LOS PROCESOS INICIALES DE LECTO-ESCRITURA EN EL NIVEL DE EDUCACIÔN INICIAL

Ana Lupita Chaves Salas

Función de la educación inicial

La educación inicial se dirige principalmente a promover el desarrollo integral de la niñez durante los primeros seis años de vida. Por esta razón, el nivel tiene identidad propia, es decir, no representa únicamente una etapa de preparación para el ingreso a la escuela, por lo que se llamará educación inicial en vez de educación preescolar.

El nivel de educación inicial cumple funciones económicas, sociopolíticas y pedagógicas; pero la educación de hoy se fija en las dos últimas a causa de la inserción laboral de la mujer.

Ventajas de la educación inicial:

• Efecto positivo de las intervenciones tempranas en el futuro progreso y desempeño escolar. (deserción)

• Beneficio hacia los niños pobres.

Tendencias pedagógicas de los procesos iniciales de lecto-escritura

• Método Montessori: Principios educativos: la libertad, la actividad y la autonomía. Importancia a la auto-educación y al docente como guía del proceso de enseñanza y aprendizaje. Material didáctico como auto-corrector que contribuye a lograr una "educación sensorial completa y graduada".

• La Escuela Activa : Toma en cuenta los intereses del niño y la niña, respeta las diferencias individuales, desarrolla actitudes y aptitudes para el aprendizaje, parte del juego natural, emplea materiales tridimensionales, favorece un clima de libertad y autonomía; y le da al docente el rol de facilitador o guía de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

• Método Decroly: metodología de integración de ideas asociadas a partir de los intereses y de la realidad que rodea al niño y la niña. Esta metodología consideraba que la vida psíquica es "una totalidad" dentro de la cual se perciben las estructuras organizadas, de ahí que propone los "centros de interés" como forma de trabajo escolar, siguiendo tres etapas: observación, asociación y expresión.

• Método Ecléctico: consiste en integrar diferentes aspectos de los métodos sintéticos y analíticos, ha tenido gran influencia en nuestro país. Para la aplicación de este, es necesario partir de un diagnóstico previo y tomar en cuenta las diferencias individuales de las niñas y los niños, con el fin de iniciar el aprestamiento dirigido a "crear en cada niño un gran deseo de aprender" y a la vez, propiciar el desarrollo de las destrezas necesarias, para iniciar con éxito el aprendizaje formal de la lectura y la escritura.

Planteamiento de destrezas para nivel preescolar según áreas

• Cognoscitiva: percepción y discriminación visual, auditiva, táctil, gustativa; y desarrollo del lenguaje.

• Socio-afectiva: integración del medio social, afirmación del yo, independencia, formación de sentimientos, expresión de sentimientos.

• Motriz: coordinación motriz gruesa y coordinación motriz fina.

Construcción del conocimiento y del lenguaje

- La teoría Cognitiva de Jean Piaget

- La teoría Sociocultural del Lev Vygotsky

Nuevas perspectivas pedagógicas en el aprendizaje de la lectura y la escritura

Categorías de las funciones lingüísticas:

• Instrumental. Es el lenguaje que se utiliza para satisfacer necesidades.

• Regulatoria. Es el que se usa para controlar la conducta de otros

• Interaccional. Se refiere al lenguaje para mantener y establecer relaciones sociales.

• Personal. Es aquel que permite expresar opiniones personales

• Imaginativa Permite expresar lo que imaginamos y creamos

• Lenguaje heurístico. Nos permite crear información y respuestas acerca de diferentes cosas que se desean conocer.

• Lenguaje informativo. Es el que permite comunicar información

Actividades para brindar experiencias auténticas de la lecto-escritura

• Lectura diaria de cuentos, rimas, poesías, etiquetas, rótulos, entre otros.

• Exposición de los niños y las niñas sobre diferentes temas de su interés.

• Dramatización de cuentos y poesías

• Creación de textos de parte de los párvulos mediante dibujos, letras y símbolos que ellos mismos construyen y leen.

• Planificación de las estrategias de aprendizaje en colaboración los niños y las niñas, las cuales se escriben en la pizarra y posteriormente se leen.

En definitiva, los niños deben ser los constructores y reconstructores de su propio conocimiento, utilizando las distintas fuentes que les brinda el medio, para así comprender que el lenguaje es una herramienta funcional que sirve para comunicar ideas, pensamientos, entre otros, siendo éste para poder manejarse en sociedad.

El educador debe desarrollar mediante el juego cooperativo inserto en las actividades, diversas formas que permitan desarrollar el aprendizaje y el uso del lenguaje en los niños, evaluándolos continuamente para así poder detectar cualquier tipo de falencia existente y tomar las medidas necesarias para mejorarla.